机械设计制造及其自动化专业人才培养质量评估报告

    根据学校第三批专业评估工作安排，2014年5月8日-5月30日期间，专家组通过详细研读本专业提供的各种专业资料、听取汇报、座谈交流、随机听课、对实验室进行实地考察、核对背景材料等环节，对机械设计制造及其自动化专业进行了评估，形成评估意见如下：

    机械设计制造及其自动化专业是中北大学最早开办的专业之一，其前身是1941年太行工业学校开设的机械专修班，在发展历程中先后更名为普通机械专业、军械制造专业和机械制造工艺及设备专业，1998年按教育部本科专业目录调整为机械设计制造及其自动化专业。2000年被教育部列为国管专业，2005年被评为山西省品牌专业，2008年该专业的数控技术教学基地被评为“省级优秀教学团队”，2014年被评为校级特色专业建设点。

作为与我校共同成长的专业，该专业经过70余年的发展，在本科教育方面，目前的建设规划与培养方案制订合理，定位准确：师资队伍稳定，结构较合理；在课程建设和教学改革方面成绩显著，获国家及省级教学成果奖、教学名师奖、精品资源共享课建设项目、教改项目多项，出版教材多部；专业教学仪器设备、图书与网络资源能较好满足教学墓本需要；有稳定的校内外实习、实训基地；教学管理制度齐全，质量监控体系较完善；人才培养质量较好，本专业招生录取分数线、第一志愿率、报到率和就业率较高，用人单位和社会对本专业学生的评价较好。

    对照评估指标体系，该专业各方面均取得了较好的成绩，因此该专业目前面临的不是如何办下去的问题，而是如何更上一层楼、增强在省内外影响力的问题，从这个角度出发，该专业还需在以下几个方面加强努力：

    1、该专业学生培养方向明确，教师科研基本形成特色，但特色不够鲜明，这也是该专业在省内外影响力尚不够高的主要原因之一；

    2、该专业虽能按照现行大纲要求开出全部实验，但真正用于培养和提高学生的综合应用、创新思维和工程设计能力的实验条件缺乏，实验内容及手段尚需进行系统整合与改进；

    3、该专业有专职教师18名，知识、学缘结构合理，并具有较强的科学研究能力，但中青年教师比例偏大；由于学生较多，目前存在生师比高的问题。因此，需引进高水平人才以加强教学和科研实力，降低生师比；

4、建议该专业尽快将进行工程教育专业认证工作提到议事日程，实质性开展工作，力争成为我校通过专业认证的首批专业。以专业认证为契机，全方位提升专业内涵建设。

 

 

中北大学本科专业人才培养质量评估指标体系

评估指标	主要观测点	评 估 标 准	权重分数	分项得分
1.建设规划与培养方案	1.1专业设置	适应国家、地区经济建设和社会、行业发展需要，有明确的服务面向和人才需求；符合学校自身条件，有相应学科作依托，专业口径、专业方向符合学校的定位	2	2
	1.2专业建设规划	目标明确，思路清晰，科学合理，措施得力，并付诸实施	2	2
	1.3人才培养方案	培养目标符合学校定位，适应经济社会发展，课程体系中课程设置的学分比例合理，有利于学生人文素养、科学素质、专业素质的提高和创新精神、专业实践能力的培养，教学计划符合本专业教育教学规律，执行情况较好	6	6
备注：5年建设规划： 1. 立足国防（起源）、服务山西（发展）、注重工程（优势）、突出能力（人才）。发展目标：在160余所高校开设该专业（基本所有工科211和985学校），排名进入前50 。 2. 拟引进博士5-10人，完善学科和教学梯队，对较弱的方向补充师资，为新方向的发展储备师资。 3. 实验室建设方面（年均预算50-80万元），拟结合课程教学要求，完成基本教学实验内容的覆盖。在教学资源建设、实验室设备更新、专业实验课程建设和改革、长期合作实习实训基地的建设、创新实践环节建设等方面，夯实专业基础。 4. 以卓越工程师建设为契机，培养具有创新和工程素养的人才，在学校和学院支持下，发展新的专业方向。 5. 拟申报省级教改项目2-3项，省级教学成果2项。科学研究方面，争取发挥各个科研平台优势，在国家级项目和科研成果方面取得更好成绩。

中北大学本科专业人才培养质量评估指标体系

评估指标	主要观测点	评 估 标 准	权重分数	分项得分
2.专业基础条件	2.1教学仪器设备	教学仪器设备的配置满足教学需要，更新情况较好	6	4
	2.2实践教学基地	有相对稳定的校内外实习、实训基地，场地、设施及指导教师满足本专业实践教学的需要	6	5
	2.3专业图书与网络资源	有一定数量的专业中外文图书、期刊、电子图书资源、网络课程资源，能满足教师的日常教学、科研和学生专业学习需要；计算机网络服务体系使用较好	3	3
	2.4 教学经费	实习经费、毕业论文（设计）经费、专业建设专项经费等足额安排到位，满足专业教学和人才培养需要	5	3
1. 教学仪器设备仅能满足最基础教学需要，部分试验需要科研设备完成。专业实验室面积偏小，开展大型实验困难。 2. 有稳定的校内外实习基地，并与实习单位均签订了“实践教学基地协议书”，双方协定共同努力为实践教学基地的建设创造更好的条件，并为学生提供实习指导；在每次实习前实习教师都要进行实习前的动员，讲解实习目的、意义以及实习的安全注意事项等；入厂后有厂方的实习指导人员给学生介绍工厂的生产情况，主要产品的成型方法、原理和工艺，并结合工厂的生产实际，给学生布置一定的实习思考题，让学生带着问题去实习，做到有的放矢。这些做法和措施有效的保证了实习的教学质量。 3. 依托学校图书馆的资源（纸质图书1149余本、纸质期刊30余种、电子期刊数26800余册、专业数据库[中文37个，外文45个]）可满足教师和学生的专业需要。 4. 实习经费生均450元、实验经费生均100元，都能及时到位，但专业建设专项经费很少。考虑到本专业工科教学的特点，实践环节较多，学校需要持续投入，保证教学质量。

中北大学本科专业人才培养质量评估指标体系

评估指标	主要观测点	评 估  标 准	权重分数	分项得分
3.师资队伍	3.1队伍建设状况	师资队伍年龄、知识、学缘结构基本合理；专任教师中具有高级职称和具有研究生学位的比例分别达到30%和50%；有副教授以上的专业带头人和相对稳定的教学梯队，能有效地支持教师队伍建设，特别是对青年教师的指导和培养措施得力。	8	7
	3.2任课教师情况	符合岗位资格教师的比例达100%，55岁（含）以下教授、副教授每学年均为本科生授课达100%，主干课程教学队伍稳定，教学效果整体较好	6	6
	3.3科学研究水平	专业负责人和专业课（含专业基础课）教师有较为稳定的科研方向和一定数量的科研成果，将科研成果应用于教学，科研促进教学成效较明显	4	4
	3.4指导学生情况	为学生的学习生活、职业生涯、就业提供指导、咨询服务	2	2

1. 本专业专职教师31名，教授14人(博导6人)、副教授14人、讲师2人、实验师1人。但存在突出的师资老化，青年教师比例小，亟需引进相关的人才。

2. 本专业教师符合岗位资格教师比例为100%，55岁(含)以下教授、副教授每学年均为本科生授课达100%，且主干课程均为AB主讲制。

3. 本专业目前具有多个国家、省级研究中心，承担着多项国家和省、部级重点科研项目工作，获得国家、省部级科技奖励多项，近年来取得了30多项研究成果和多项发明专利，近三年发表SCI、EI收录高论文近百篇。

4. 对于新生入学会进行入学教育，要求本专业教师担任新生导师、部分年轻教师担任班主任；对于大三的学生会进行专业教育；对于大四的学生设立了人生导师，为学生进行就业指导。

中北大学本科专业人才培养质量评估指标体系

评估指标	主要观测点	评 估 标 准	权重分数	分项得分
4.课程建设	4.1课程体系	课程设置能全面覆盖培养目标要求；课程体系结构有利于学生的知识、能力、素质的培养；有教学内容与课程体系改革的思路、计划和措施，并不断完善	3	3
	4.2教材建设	教材选用和评估制度严格，主干课程选用同行公认的优秀教材和近五年出版的教材，使用效果较好；能结合实际编写有本专业特色的教材；有鼓励教材建设的措施办法	2	2
	4.3教学方法手段	积极改进教学方法与手段，采用启发式、探究式、讨论式、参与式教学方法，有一定成效；必修课能合理有效应用多媒体授课[9]的课时不低于10%，且效果较好	3	3
	4.4精品课程建设	积极申报或入选校级、省级和国家级精品课程或精品资源共享课，获得较好评价	2	2

1. 2013年根据教育部新的(2013用)《普通高校本科专业目录》，编制了新的《中北大学本科生培养方案》(2013版)。

2. 主干课程选用主要来自于国家级规划教材，优秀教材和近五年出版的教材。近三年编写教材8部；两部获得兵器部优秀教材二等奖。

3. 本专业教师积极改进教学方法与手段。专业课程80%以上都采用多媒体授课，《特种焊接技术课程》获得全国多媒体教学大赛优秀奖及中北大学多媒体三等奖。

4. 本专业教师注重精品课程建设，积极申报并入选校级、省级3项，获得较好评价。

评估指标	主要观测点	评 估 标 准	权重 分数	分项 得分
5.实践教学	5.1实践教学体系	设计合理，符合培养目标的要求，有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力；列入教学计划的各实践教学环节累计学分（学时），人文社会科学类专业一般不应少于总学分（学时）的15%，理工农医类专业一般不应少于总学分（学时）的25%	4	4
	5.2实验、实习和实训	公共基础课、专业基础课的实验开出率达到教学大纲要求的100%，其它课程实验开出率达到教学大纲要求的 80%，有综合性、设计性实验[10]的课程占有实验的课程总数的比例达50%；实验室开放，效果较好；紧密结合行业企业开展实习、实训，目的明确，内容具体，措施得力，时间有保证	6	5

1. 为使本专业培养的学生具有更强的工程设计能力，2013版培养方案增加了实验教学，有利于培养学生实践动手能力和综合运用知识的能力；各类实践环节累计达学分57，占总学分28%。

2. 目前本专业公共基础课开出率可达到教学大纲要求的100%，专业基础课程实验开出率达到2013版教学大纲要求的85%，有综合性、设计性实验的课程占有实验的课程总数的比例达55%；
中北大学本科专业人才培养质量评估指标体系

评估指标	主要观测点	评 估 标 准	权重分数	分项得分
6.教学管理	6.1教学规章制度执行	执行学校教学规章制度严格，效果明显；教学文件]齐备,教学档案]完整	4	4
	6.2教学质量监控	各主要教学环节质量标准完善，教学运行过程动态监控活动开展正常，并注意发挥教学评估的反馈与改进作用，效果较好	6	6

 

备注：

教学质量监控：

1）过程检查：

期初：对教学日历内容格式的全部检查；

期中：对本专业副教授以下教师进行听课；召开青年教师座谈会，针对听课过程中存在的共性问题，帮助青年教师提高教学水平；召开学生代表座谈会，对课堂教学中的问题进行摸底和调查；

期末：对教师的试题以及成绩单进行全面审核。

2）档案检查：每学期开始动员所有老师就自己所带的试题试卷，毕业设计进行自查，按照统一发放的自查表，逐项确认，不合格的自己先整改，整改完毕在自查表上签字。本专业并配合学校和学院对试题试卷全部检查，对其档案材料进行抽查抽查率20%左右。

新进教师培训助课试讲制度：选用教授以上的教师作为青年教师指导教师，对新进的教师在教学方法等方面进行指导。新教师入校第一年度必须给指定指导教师助课一年，协助指导教师授课，一年期满由指导教师给出意见；青年教师在上讲台前，必须通过专业和学院共同组织的试讲，试讲通过方可安排上课。

青年教师培训制度：通过组织教研活动、外出培训、教学基本功竞赛等方式提高青年教师教学能力。

中北大学本科专业人才培养质量评估指标体系

1. 利用周活动积极开展教学改革研究与实践。本专业积极开展教学改革研究与实践，近年来承担国家级专业建设项目3项，省级教改项目2项，校级教改项目多项。

2. 近三年获得省级教学成果2项，部级优秀教材2项，校级教学成果奖多项。

1. 本专业的学生注重专业素质的培养，学生近年来在创新创业、竞赛活动、科研等方面取得一定成果。

2. ①毕业论文（设计）选题大多来自指导教师的研究方向（项目），理论联系实际，符合本专业的毕业要求，能达到培养学生综合能力的目的；②学生毕业论文（设计）从选题审查、任务书下发、开题报告和中期检查、论文评审和答辩等多个环节，建立严格的过程管理体系。

3. 近三年新生报到率在95%以上，就业率在90%左右。学生大多分配到大型国企和研究机构，就业形势良好，学生签约就业行业和就业地域符合本专业人才培养服务方向；就业单位和社会对本专业的学生评价较好，多名学生在就业单位成为技术骨干和业务领导。